Una de estas asignaturas, impartida en 1º de magisterio, es la denominada Psicología evolutiva y de la Educación la cual, como ya se ha señalado, se desarrollará mediante métodos de enseñanza-aprendizaje activos, con el objetivo de acercar a los estudiantes universitarios a los nuevos modelos de enseñanza superior promovidos por el plan de Bolonia y desarrollar en ellos algunas de las competencias exigidas como: comunicación oral y escrita, habilidad en las relaciones interpersonales y trabajo en equipo, aprendizaje autónomo, capacidad de gestión de la información y capacidad de análisis y síntesis
En este sentido, y para tratar algunos de los enfoque psicológicos relevantes en la história, se plantean diversos tipos de tareas en las que el profesor actuará únicamente de guía de la enseñanza y son los propios alumnos los responsable principales de su proceso de aprendizaje.
Cada grupo de alumnos debe realizar un trabajo consistente en desarrollar uno de los temas propuestos y que forman parte del programa de la asignatura Psicología Evolutiva y de la Educación. Dicho trabajo se expondrá en clase para el resto de compañeros el día acordado y deberá constar esencialmente de una parte teórica en la que se desarrollen los epígrafes correspondientes a cada tema y una parte práctica en la que se recojan actividades (ejercicios, vídeos, modelos de intervenciones, exposición de casos reales…) que ayuden a los compañeros a la comprensión del tema y muestren la utilidad en el aula de los aportes teóricos de cada uno de los enfoques trabajados.
PROCESO
La práctica consiste en la realización de un trabajo grupal ecrito en el cual se ha de desarrollar uno de los temas de la asignatura Psicología evolutiva y de la Educación relacionados, en su mayoría, con los principales enfoques teóricos surgidos a lo largo de la historia. El segundo componente de la práctica consistirá en la exposición pública de dicho trabajo. Para ello, el proceso a seguir es el siguiente:
1. En primer lugar se procederá al reparto aleatorio de los nueve temas a desarrollar (ver anexo 1).
2. En segundo lugar, los alumnos comenzarán a desarrollar sus trabajos escritos grupales, ayudados por la profesora quien, mediante un blog en internet y las tutorías en clase los días señalados (ver anexo 2) ofrecerá páginas, bibliografía, actividades, etc. de interés para cada una de las temáticas, además de coordinar y supervisar la evoluación de cada grupo de alumnos. Los trabajos escritos deben constar de estos apartados:
- Portada: título del tema y nombre de todos los componentes del grupo
- Índice: debe estar numerado
- Introducción general: se debe explicar en qué ha consistido el trabajo, las partes de las que consta y los apartados de los que ha sido responsable cada uno de los componentes del grupo (tanto en el desarrollo del tema como en su exposición).
- Parte teórica: debe recoger todos los apartados que se exponen en el anexo 1, de manera clara concisa, fundamentada (referencias) y original.
- Parte empírica: se deben proponer tareas y actividades (ejercicios, vídeos, modelos de intervenciones, exposición de casos reales…) que ayuden a los compañeros a la comprensión del tema y muestren la utilidad en el aula de los aportes teóricos de cada uno de los enfoques trabajados. Dichas tareas se tienen que describir de manera exacta, resaltando el objetivo y los contenidos de cada una de ellas
- Conclusiones generales: aportaciones del enfoque trabajado, resumen de los expuesto, utilidad del trabajo.
- Referencias: libros, artículos, páginas Web, DVD… consultados y utilizados.
- Anexos: numerados y con título.
3. Una vez finalizado el plazo establecido para la elaboración de cada uno de los temas, se recogerá una copia de los mismos y se comenzará con las exposiciones públicas según el calendario (anexo 2) y los siguientes requisitos:
- Para cada exposición se contará con una sesión completa por grupo de una duración aproximada de 55 minutos que se debe dividir:
Exposición de la parte teórica: 15 minutos aproximadamente
Exposición y desarrollo de las actividades prácticas:30 minutos
Evaluación de la sesión: 10 minutos
- Todos los miembros del grupo deben participar en la exposición del trabajo, bien en sus contenidos teóricos, bien en sus contenidos prácticos.
4. Finalmente se procederá a la evaluación, tanto de los trabajos como de la exposición, ajustandose a los criterios definidos en el epígrafe siguiente.
RECURSOS
A continuación se presentan una serie de recursos en internet que ayudarán a los estudiantes a desarrollar sus trabajos; no osbtante ,también se adjunta un link a la biblioteca de la Universidad de Léon en la que pueden encontrar bibliografía útil así como artículos científicos de interéso DVD útiles.
Psicoanálisis
http://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtml
http://www.uaq.mx/psicologia/lamision/f2psicoeducacion.html
Conductismo I: Condicionamiento clásico
http://es.wikipedia.org/wiki/PsicologÃa_conductista
http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
Conductismo II: Condicionamiento operante
http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
http://www.conducta.org/
Conductismo III: técnicas de modificación de conducta
http://es.wikipedia.org/wiki/Terapia_de_la_conducta
http://www.sanitas.es/jsp2/web/migracion/web01.detalle_mensaje?v_id_mensaje=19113&v_codigo=1&v_id_idioma=3
http://www.clinicapsi.com/
Aprendizaje cognitivo social
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Psicologia-Vocabulario.htm
http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/ex_psicoterap_comp_3.htm
Enfoque de Piaget
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml
Enfoque sociohistórico cultural
http://www.definicion.org/teoria-del-aprendizaje-de-vigotsky
http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vigotsky
Procesamiento de la información
http://educacion.idoneos.com/index.php/310030
http://www.monografias.com/trabajos16/procesamiento-de-informacion/procesamiento-de-informacion.shtml
http://www.wikilearning.com/teoria_del_procesamiento_de_la_informacion-wkccp-10359-30.htm
Percepción atención y Gestalt
http://www.monografias.com/trabajos21/percepcion/percepcion.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/PsicologÃa_de_la_Gestalt
http://www.geocities.com/Nashville/Stage/9882/gestalt.html
http://www.ub.es/dppss/psicamb/2222.htm
OTROS RECURSOS
Bibliografía recomendada en el progarma de la asignatura: http://www.unileon.es/temario.php?cod=1006103
Otra bibliografía y recursos disponibles en la ULE:
Psicología/ Charles G. Morris, Albert A. Maisto ; traducción, José Carmen Pecina Hernández ; revisión técnica, Ma. Elena Ortiz Salinas.
Historia de la psicología : principales corrientes en el pensamiento psicológico / Thomas Hardy Leahey ; traducción, L. Gonzalo de la Casa, Gabriel Ruiz, Natividad Sánchez
Una historia de la psicología moderna / coordinador, Francisco Tortosa Gil
Psicología evolutiva / Julio Machargo Salvador
La psicologia evolutiva de Jean Piaget / John H. Flavell ; trad. Marie Thérese Cevasco
Psicología evolutiva. I. 1, introducción al desarrollo / Antonio Corral Íñigo, Pilar Pardo de León
Psicología evolutiva. T. I, Teorías, métodos y desarrollo infantil / [editores] Antonio Corral Íñigo... [et al.] ; [autores, Nuria Carriedo López... et al.]
Psicoanálisis
Pero...¿qué tienen en la cabeza? : guía para padres con hijos de 0-6 años :1000 argucias para comprenderlos mejor / Harry Ifergan, Rica Etienne
Pero...¿qué tienen en la cabeza? : guía para padres con hijos de 7-12 años : la edad de la incertidumbre / Harry Ifergan, Rica Etienne
El psicoanálisis de niños / Melanie Klein; Versión autorizada al inglés de Alix Strachey; Revisión en colaboración con A. Strachey de H.A. Thorner
Psicoanálisis del aprendizaje / Gerhard Hey
Psicoanálisis del desarrollo del niño y del adolescente / Anna Freud
Terapia a través del arte en una comunidad infantil / Edith Kramer ; edición dirigida por Eduardo Mandet y Lelio Miari
Psicoanálisis aplicado : Manual teórico y práctico / Pedro F. Villamarzo
Conductismo
La teoría social hoy/ Anthony Giddens, Jonathan Turner y otros.
El Conductismo : la batalla del conductismo, exposición y discusion / J.B. Watson ; W. McDougall, J.B. Watson ; prólogo de Emilio Mira y López ; [traducción de Orione Poli]
Condicionamiento clásico
Pavlov y sus perros / Federico Bermúdez Rattoni, Gina L. Quirarte y Roberto A. Prado Alcalá
Condicionamiento clásico de respuestas fisiológicas [video] / guión José Luis Fernández Trespalacios y Equipo Docente ; realización, Raquel Viejo Montesinos
Procesos clásicos de aprendizaje y aprendizaje escolar / A. Barca...[et al.]
Condicionamiento clásico en humanos / Pilar Sánchez Balmaseda, Evelio Huertas Rodriguez
Condicionamiento operante
Condicionamiento operante y respuesta emocional [Vídeo] / guión, José Luis Fernández Trespalacios ; realización, Raquel Viejo Montesinos
Skinner o el peligro behaviorista / Marc Richelle
Conducta operante I [Vídeo] / guión, J.L. Fernández Trespalacios... [et. al.] ; realización, Raquel Viejo
Técnicas de modificación de conducta
Técnicas de modificación de conducta / José Olivares Rodríguez, Francisco Xavier Méndez Carrillo
Técnicas de modificación de conducta : aplicaciones a la psicopatología infanto-juvenil y a la educación especial / Jaime Rodriguez Sacristan, Jerónimo Parraga Pérez
Técnicas de modificación de conducta, guía práctica y ejercicios / María Crespo López, Cristina Larroy García
Técnicas de modificación de conducta : su aplicación al retardo en el desarrollo / Emilio Ribes Iñesta
La economía de fichas / Roger L. Patterson
Aprendizaje social cognitivo
Teoría del aprendizaje social / Albert Bandura ; traducción del inglés por Angel Rivière
Aprendizaje social / Emilio García García
Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad / Albert Bandura, Richard H. Walters ; versión española de Angel Rivière
Pensamiento y acción : fundamentos sociales / Albert Bandura
Autoeficacia del profesor universitario : eficacia percibida y práctica docente / Leonor Prieto Navarro ; prólogo de Albert Bandura y Frank Pajares
Piaget
Piaget : la formación de la inteligencia / Enrique García González
La psicología de la inteligencia / Jean Piaget
El Conocimiento en construcción : de las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos / Rolando García
Piaget antes de ser Piaget / Fernando Vidal ; traducción Pablo Manzano
El desarrollo de la mente infantil según Piaget / Mary Ann S. Pulaski ; [traducción de Marta Giménez de Paz]
Enfoque Sociohistórico cultural, Vygotsky
Piaget-Vygotsky : la génesis social del pensamiento / Anastasia Tryphon, Jacques Vonèche (compiladores) ; [traducción de Jorge Piatigorsky]
Piaget y Vigotski ante el siglo XXI : referentes de actualidad / Jean Paul Bronckart...[et al.] ; Silvia Aznar, Elisabet Serrat (coords.)
Vygotsky y la formación social de la mente / James V. Wertsch ; prólogo a la edición española, Juan Daniel Ramirez Garrilo
Pensamiento y lenguaje : teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas / prólogo del ... José Itzigsohn ; comentarios críticos de Jean Piaget
Principales contribuciones de Vygotsky y la psicología evolutiva soviética / Mario Carretero, Juan García Madruga
Procesameinto de la información
Psicología evolutiva y procesamiento de información / María José Rodrigo López
Teoría del procesamiento de la información / Mª Poveda Fernández Martín
Percepción, conocimiento y procesamiento de la información / Mitchell L. Kietzman, Bonnie Spring, Joseph Zubin
Los túneles de la mente : ¿qué se esconde tras nuestros errores? / Massimo Piattelli Palmarini ; traducción castellana de Maria Pons.
Gestalt, atención y percepción
Terapia gestalt : la vía del vacío fértil / Francisco Peñarrubia; prólogo de Claudio Naranjo
La terapia Gestalt según los terapeutas Gestalt / entrevistas con, Claudio Naranjo ... [et al.] ; Carmen Mateu Marqués ... [et al.].
Terapia Gestalt : enfoque centrado en el aquí y el ahora / Celedonio Castanedo Secadas
Gestalt para principiantes / Sergio Sinay, Pablo Blasberg
Atención y percepción / Enric Munar, Jaume Rosselló, Antonio Sánchez Cabaco (coords.)
Percepción, atención y memoria / [José Mª Colmenero Jiménez]
Manual de prácticas de percepción y atención / Antonio Sánchez Cabaco y José Mª Arana Martínez [coord.]
Percepción y atención visual : Programa para su desarrollo y afianzamiento : Educación primaria / Elena Villarroya Samaniego
Tratado de psicología general. 3, Atención y percepción / coordinadores José Luis Fernández Trespalacios, Pío Tudela; Soledad Ballesteros Jiménez... [et al.] ; [directores de la obra] Juan Mayor y José Luís Pinillos
EVALUACIÓN
La evaluación se dividirán en tres partes, la primera de ellas referente al trabajo escrito, la segunda a la exposición en clase y la tercera al desarrollo de competencias y se guiará por los siguientes criterios:
Evaluación del trabajo escrito:
La valoración de esta parte la llevará a cabo la profesora según las siguientes puntuaciones:
- Portada e índice: 1 punto
- Introducción general: 1 punto
- Parte teórica: 5 puntos
- Parte práctica: 5 puntos
- Conclusiones: 1 punto
- Referencias y anexos: 2 puntos
Puntuación máxima posible en caso de realizar correctamente todos los apartados anteriores: 15 puntos
Evaluación de la exposición:
La parte correspondiente a la exposición pública del trabajo se valorará de dos maneras:
Valoración de la profesora: 5 puntos (calidad de contenidos, variedad y originalidad en las actividades, uso de recursos diversos, claridad y precisión en las explicaciones, ajuste a la temporalización, reparto equitativo de tareas entre los miembros del grupo)
Valoración de los compañeros: 5 puntos
- Grado de ayuda en la comprensión del tema: ¿la exposición de tus compañeros te ha ayudado a comprender el tema?
- Grado de aprendizaje adquirido: ¿has aprendido algo?
- Calidad del trabajo teórico: ¿crees que es un buen trabajo teórico?
- Calidad del trabajo práctico: ¿crees que las actividaes prácticas completan el apartado teórico y con ello la comprensión del tema?
- Exposición
Total puntuación exposición: 10 puntos
Evaluación de competencias desarrolladas:
Mediante esta práctica se pretenden valorar varias competencias que se evaluarán del siguiente modo:
- Comunicación oral y escrita: 1 punto
- Habilidad en las relaciones interpersonales y trabajo en equipo: 1 punto
- Aprendizaje autónomo: 1 punto
- Capacidad de análisis y síntesis: 1 punto
- Capacidad de gestión de la información: 1 punto
Total puntuación competencias: 5 puntos
Evaluación final de la práctica nº 4:
- Suma de los totales de las tres partes anteriores, puntuación final máxima 30puntos.
- Todos los miembros del grupo recibirán la misma puntuación por lo que se aconseja que el reparto de las tareas sea equitativo.
- La asistencia a clase es obligatoria todos los días (no sólo el que toque exponer), por ello de la puntuación total obtenida se restará 1 punto por cada falta de asistencia.
CONCLUSIÓN
Mediante el desarrollo de esta práctica se espera, por una parte, que los alumnos universitarios de 1º de magisterio matriculados en la asignatura de Psicología Evolutiva y de la Educación asimilen los diferentes enfoques teóricos desarrollados a lo largo de la historia por diferentes autores y escuelas y que han contribuido a conocer mejor el desarrollo de las personas y su procesos de aprendizaje. Por otro lado se pretende que estos alumnos desarrollen habilidades y destrezas que les permitan desenvolverse con éxito en el nuevo Espacio Europeo de Educación superior, favoreciendo en ellos el desarrollo de competencias exigibles en un futuro próximo para lograr la titulación de maestros.
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